1. Rede sociotécnica e inovação social para sustentabilidade das águas urbanas. São Paulo: UnB/Ed. Malhuy & Co. 2008
Publicada em 2009 com apoio do DPP/ UnB. Esta obra reúne resultados finais do Projeto Temático de pesquisa & desenvolvimento institucional intitulado Capacidade Governativa de Comitê da Bacia Hidrográfica e Metodologia Multicritérios para avaliação dos seus projetos (apoio Programa Políticas Públicas da FAPESP – Fundação Amparo a Pesquisa Est. São Paulo). O proponente foi seu coordenador geral tecnico-científico entre 1999-2003 (proc.98/13979-3 Fapesp). Publicada em 2008, sistematiza em 8 capítulos temas relacionados a (1) bacias urbanas, (2) a água sob o neoliberalismo, (3) A política dos usos múltiplos da água e os conflitos pela conservação; (4) A governança dos organismos de bacia; (5) Inovação social e técnica (6) A importância da representação civil no federalismo (7) A importância da metodologia multicriterial em organismos de bacia. Além das Conclusões, conta também com um posfácio do prof. Titular da USP de hidraulica, Aldo Rebouças, e prefácio de Elimar Nascimento, do Centro de Desenvolvimento Sustentável, da UnB.
2. NEDER, R.T. (organizador e co-autor)/SBPC/Comitê de Bacia Hidrográfica do Alto Tietê. Ciência, Ação Social e Sustentabilidade da Bacia Hidrográfica do Alto Tietê. Difusão Científica para Inovação de Pesquisa e Extensão. Anais Forum Tietê Vivo. São Paulo. Editorial Maluhy & Co. 2012. SBPC/ Agencia de Inovação USP/ Comitê da Bacia do Alto Tietê/Fundo Estadual de Recursos Hídricos – FEHIDRO).
Publicada com apoio do Comitê da Bacia do Alto Tietê, SBPC e Universidade de Brasília – UnB Trata-se de obra coletiva gerada a partir de um projeto que teve como objetivo realizar ampla chamada de pesquisas tecnicientíficas e de ciencias sociais e humans realizados ou em andamento em universidades públicas no Estado de São Paulo, e promover a difusão de um certo número desses projetos em dois dias de um fórum intitulado TIETÊ VIVO. Uma vez selecionados 50 a 100 relevantes projetos em diferentes áreas e disciplinas, e apontadas suas vinculações com as atividades do Comitê da Bacia, procedeu-se à sua divulgação entre tomadores de decisão (agentes públicos, privados e não-governamentais) destacando potencial de cada projeto para o desenvolvimento sustentável da Bacia Hidrográfica). Na seqüência do encontro, foram selecionados dentre os aprovados 10-20 projetos com alto potencial de aplicação em escala local, mobilizando seus coordenadores para envolvimento com as Câmaras técnicas do Comitê da bacia, e com a gestão intermunicipal por meio de parcerias público-privadas. Foi critério de seleção o tratamento dos recursos hídricos numa ótica de sustentabilidade social, econômica, cultural, ecológica e ambiental em comunidades específicas da Bacia do Alto Tietê. A Comissão Julgadora foi de colegas da USP, UNESP e UNICAMP atuantes em todas as áreas de conhecimento.
3. NEDER, R.T. (organizador e apresentador) A Teoria Crítica da Tecnologia de Andrew Feenberg – Racionalização Democrática, Poder e Tecnologia. Brasília: UnB. OBMTS/CAPES, número 3. 2010. 2a. ed. 2013 (esgotada). ISSN 2175-2478.
Primeira obra autorizada do filósofo contemporâneo estadunidense, Andrew Feenberg, publicada no Brasil. O proponente foi seu interlocutor e tradutor de alguns dos ensaios e capítulos reunidos na obra. O livro encontra-se em sua 2a. Reimpressão (a primeira deu-se em 2010, e a segunda em 2013). Feenberg foi conferencista estrangeiro convidado na UnB, a convite do proponente. É estadunidense com formação na França; foi aluno de Herbert Marcuse (1924-1984) na Califórnia durante os movimentos de contra-cultura nos anos 1960. Viveu e trabalhou na França, Japão, Hungria e sua obra encontra-se traduzida em 10 línguas. Feenberg renovou a Teoria Crítica (Escola de Frankfurt) ao propor um novo olhar para a questão da tecnologia, o qual adota perspectivas filosóficas e sociopolíticas dos Estudos Sociais de Ciência & Tecnologia dos últimos 30 anos. Contribui, assim, para a teoria e a ação diante do enorme poder e crescimento das aplicações tecnocientíficas. Em sua obra destacam-se Critical Theory of Technology. (1991) Alternative Modernity: The Technical Turn in Philosophy and Social Theory (1995) Questioning technology. (1999) Transforming Technology: A Critical Theory Revisited (2002) Marcuse and technology: the catastrophe and redemption of enlightment.(2004). Atualmente ocupa a Cátedra de Filosofia da Tecnologia na Universidade Simon Fraser, Vancouver. Canadá.
4. NEDER, R.T. (organizador e co-autor) CTS e Produção de Conhecimento na Universidade. Var. Aut. Brasília: UnB. OBMTS/CAPES, número 4. 2013. ISSN 2175-2478.
A obra reune artigos antigos e novos, relevantes na atualidade para a compreensão dos jovens pesquisadores sobre a importância de um pensamento latino-americano (e sobretudo, correlacionado com o brasileiro) de Estudos Ciencia, Tecnologia, Sociedade para o Ensino de Ciẽncias e de formulação de uma PCT brasileira. Desde a década de sessenta, currículos de ensino de ciências com ênfase em CTS vêm sendo desenvolvidos no mundo inteiro. Tais currículos apresentam como objetivo central, preparar os alunos para o exercício da cidadania e caracterizam-se por uma abordagem dos conteúdos científicos no seu contexto social. Nesta obra são discutidas, sob a ótica do ensino CTS de Ciências, e da política de ciência e Tecnologia CTS os pressupostos desses currículos, de modo a fornecer subsídios para a elaboração de novos modelos curriculares na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias os quais possam contemplar a finalidade da educação básica em preparar o aluno para o exercício consciente da cidadania. A obra reune 13 artigos que cobrem aspectos relacionados também à análise dos obstáculos institucionais e administrativos a incorporação destas mudanças no sentido amplo, de conhecimento e saberes fazeres que se deparam com quatro regimes de regulação: (a) regulação político-cognitiva na Universidade – envolve a disputa entre áreas especialistas de conhecimento, e áreas integrativas interdisciplinares como moeda de trocas na esfera tecnocientífica. (b) Regulação das normas técnicas – refere-se ao poder do Estado de sancionar dispositivos, instrumentos, equipamentos, medicamentos e componentes tecnológicos no processo social de reprodução da vida e da política de poder tradicional. (C) Regulação de mercados – regras de utilidade para valores de uso podem ser definidas em mercados sociais (a exemplo da política pública da economia solidária no Brasil). E (d) Regulação do trânsito ou mobilidade dos pesquisadores – a educação, a ciência e a tecnologia não tem pernas próprias para chegar ao povo, devemos pensar no trânsito dos pesquisadores/conhecimento científico e tecnológico na sociedade como política de residência na sociedade).
5. NEDER, R.T., RIOS, G. SANTOS, J.P.S (organizadores) – Agrourbania – uma abordagem CTS (ciência tecnologia sociedade) para pesquisa-ação participativa. Brasília: UnB. OBMTS/ MEC-SESU/Proext 2013, número 6. 2013. ISSN 2175-2478.
Esta obra reune resultados de um projeto de pesquisa & extensão com forte ênfase na metodologia da pesquisa-ação, cujas atividades foram realizadas entre 2009 e 2012, na região norte do DF, tendo como núcleo associações e escolas de Planaltina-Df. Desenvovido como rede de experiências em agricultura urbana e peri-urbana, o projeto homonimo ao livro, OS resultados discutem as duas grandes vertentes de interpretação sobre Tecnologia Social (TS). A primeira considera a tecnologia como inovação sociotécnica, a qual é gerada pelos sujeitos sociais específicos no seu território comunitário e, portanto, como uma experiência que nasce em geral no circuito socioeconômico das economias de vizinhança, onde moram as pessoas envolvidas onde não há a separação entre a tecnologia e o sujeito social. Porém, na segunda vertente à tecnologia social é atribuída a forma abstrata de uma metodologia, produto ou processo concreto que foi retirado a partir da comunidade. Ou saiu e foi percebida pelo pesquisador tendo sido sistematizada/convertida em solução ou modelo ara problemas locais. Portanto, embora a tecnologia tenha nascido de uma experiência ou pesquisa entre sujeitos sociais específicos parte-se de uma perspectiva de reaplicação ao modelo em escala ampliada, valendo-se das qualidades intrínsecas da tecnologia social. As duas situações são discutidas nos resultados deste projeto publicados na obra em tela.
6. NEDER, R.T. (co-autor) e COSTA, Flavio (organizadores) – Ciência, Tecnologia, Sociedade e a Construção da Agroecologia. Var. Aut. Brasília: UnB. OBMTS-ITCP_UNB / SENAES/CNPq. Número 7. 2015. ISSN 2175-2478.
Trata-se de obra coletiva apoiada por Projetos Temáticos de Pesquisa e Extensão da UnB Planaltina (Faculdade UnB Planaltina – FUP). Há contribuições de brasileiros, cubanos, chilenos e estadunidenses e indiana, atuantes em institutos de pesquisa, universidades e assessoria tecnocientífica aos movimentos sociais no campo em luta pela construção de uma nova política de ciência & tecnologia para a agricultura mundial. Os artigos aqui contribuem para aprofundar perspectivas teóricas para as práticas de ensino & agroecologia (parte 1), pesquisa colaborativa, extensão e pesquisa-ação em ambientes com produtore/as agroecológicas (parte 2) e elementos (recorrentes) das propostas agroecológicas para alteração de políticas de ciência e tecnologia contemporâneas (parte 3). Todos tem em comum o fato de indicarem ameaças decorrentes da agroindustrialização baseada em agrotóxicos e insumos químicos, e, ao mesmo tempo apontarem oportunidades para universidades, órgãos de fomento governamentais e movimentos sociais trabalharem juntos a fim de alterar as bases científicas da pesquisa, ensino e co-produção de conhecimento entre os atores chaves do movimento pela agroecologia contemporânea. A obra apoiada pelos projetos temáticos “Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina (www.obmts.unb.br) e Núcleo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Agroecologia e Sustentabilidade. Está destinada a todos que necessitam profissionalmente e como ciadadãos aprender como se dá a transmissão do saber-fazer sob a mediação dos pesquisadores nas correntes agroecológicas, gestores e técnicos administrativos sobre os critérios de cientificidade agroecológicas na atualidade.
7. NEDER, R.T. (organizador) e Var. Aut. Teoria crítica da Tecnologia. Experiências Brasileiras. Prefácio de Rafael Litvin Villas-0Boas. Brasília: UnB. OBMTS.UNB / CAPES. Escola de Altos Estudos. Número 5. 2013. ISSN 2175-2478
Esta coletânea submete à crítica do leitor artigos de grupos de estudantes (de pós-graduação, graduação e extensão) reunidos durante as dinâmicas do I Curso sobre a Teoria Crítica na Universidade de Brasília, a partir da obra do filósofo contemporâneo Andrew Feenberg, ex-aluno de Herbert Marcuse. O curso ocorreu entre abril e junho de 2010 e resultou numa convivência que possibilitou aos estudantes criarem esta coletânea. Ela explora de forma ensaística, porém exaustivamente, quatro perspectivas de valores envolvidos nas correntes antigas e modernas da filosofia e sociologia da ciência e da tecnologia. As três primeiras são a instrumentalista, a determinista e a substantivista da tecnologia. A quarta é a própria teoria crítica da tecnologia. Admitimos que, para efeito dos trabalhos do I Curso, que a Teoria Crítica é a quarta e última visão porque ela se presta muito bem como ponto de observação a partir do qual melhor visualizamos o horizonte contemporâneo dos movimentos sociais, da economia e da política sobre o tema. Em astronomia e navegação marítima, esta posição chama-se azimuth (ou ponto de observação cujo ângulo medido no plano horizontal situa-se entre o meridiano do lugar do observador e o plano vertical que contém o ponto observado). Dessa forma, as contribuições aqui reunidas dialogam a partir de um mesmo azimuth: os estudos sociais da Ciência e da Tecnologia. Embora sejam tematicamente variados e plurais, os textos conseguem dialogar intensamente com autores contemporâneos brasileiros e estrangeiros socioconstrutivistas, entre eles os que pertencem à Escola de Frankfurt e à herança da filosofia de Heidegger, além de Marcuse, especialmente com quem as abordagens aqui apresentadas mais dialogam e polemizam. Desta forma, à sua maneira, ajudam a renovar a matriz crítica sobre a racionalidade instrumental e os estudos da tecnologia.
8. NEDER, Ricardo T. e MORAES, Raquel de Almeida (Autores) Para onde vai a Universidade diante da Política de Ciência e Tecnologia no Brasil? Brasília: UnB. OBMTS.UNB / CAPES/Escola de Altos Estudos. Editora Navegando.
Número 8. 2017. ISSN 2175-2478.
Esta obra focaliza as tendências entre três processos interrelacionados: as tendências da política de ciência tecnologia e sociedade para atingir fins públicos gerando trabalho ocupação e rendimento para economia solidária (economia popular e comunitária), associadas à emergência na universidade brasileira de pressão do inovacionismo enquanto política de ciência tecnologia e inovação aplicada ao setor empresarial. E por fim, sua correlação com a formação e educação científica sob a pedagogia freiriana de educação popular/ a educação da linha CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade)/ e a pedagogia histórico-crítica (PHC). O livro discute a necessidade de ser superada a noção de neutralidade da política universitária, enquanto parte dos Estudos CTS que vem trabalhando há vinte anos com base epistêmica em torno de um eixo comum. Qual seja, problematizar o domínio do design ou do projeto técnico que se torna monopólio (em geral) de empresas protegidas por patentes. Qualquer que seja a resposta para superar essa ilusão de neutralidade, é necessário enfrentar três mitos recorrentes que a alimenta: a) crença gerada e difundida na superioridade do modelo de decisões tecnocráticas; b) a perspectiva salvacionista da C&T e o c) determinismo tecnológico. Mitos desse tipo não serão superados sem aumentarmos nossa capacidade dos estudos (sociológicos, educacionais, do movimento CTS, articuladamente) a fim de provocar um aprofundamento histórico-cultural amplo da formação tecnocientífica dos operadores tecnológicos nas carreiras, cursos, conjuntos epistêmicos (pressupostos filosóficos) em cada grande área da educação das engenharias, ciências da vida e da terra, ciências exatas, e ciências naturais.
